顺德图书馆_均衡编班托举成长发光，伦教开启潜能教育新实践

8月29日，伦教街道召开2026学年新学期教育工作会议，同步开展均衡编班背景下德育管理与教学教研专题培训研讨，会议立足义务教育起始年级均衡编班政策，面向全街道300余名中小学行政、班主任、学科骨干、幼儿园管理者，对“绿色教育生态小镇”建设目标等进行阐述。
据此前报道，根据佛山市统一部署，2026年秋季学期起，顺德区所有公办、民办义务教育学校小学一年级、初中一年级新生，全面实施区级统一均衡编班。当均衡编班打破传统班级生源结构，教育公平不再停留于资源配置的表层均等，如何找到适合每一位学生成长的路径，成为摆在教育面前的现实命题，本次会议正是伦教给出的改革应答。
专家赋能
锚定教育公平的内核转向
均衡编班，改的是班级生源配置，考验的却是学校办学理念、课堂形态、教师能力的系统性重塑。当天上午，深圳市新安中学（集团）第二外国语学校党总支书记、正高级教师何小霞带来《教育公平视域下学校办学治理转型与教学变革》专题讲座，为与会人员打开改革思考的宏观视野。
真正的教育公平，不是把学生放在同一条标尺下衡量，而是尊重个体差异，为不同禀赋、不同基础的孩子搭建适配的成长阶梯。何小霞指出，均衡编班的本质，是推动教育跳出“唯分数”的惯性路径。生源异质化成为班级常态之后，学校不能简单沿用旧有教学与管理模式，必须完成从办学治理理念的更新，到课堂教学模式的重构，再到教师专业发展体系的迭代的完整转变。
何小霞结合均衡编班政策落地的实践探索，从办学治理理念更新、课堂教学模式重构、教师专业发展路径等维度，系统阐释了教育公平背景下学校如何实现从“育分”到“育人”的深层转型。
讲座兼顾政策导向与一线实操，让与会者看清均衡编班带来的挑战，也读懂改革背后蕴藏的育人机遇。
扎根课堂与班级
寻找差异育人的实践答案
理念的落地，离不开一线课堂和班级阵地的实践沉淀。当天下午设置教学、德育两大案例研讨板块，来自伦教多所学校的教师带来一线思考与探索，把均衡编班后的课堂难题、班级治理困境，转化为可复制、可推广的育人方案。
在教学教研维度，周君令中学毛瑞云、翁祐实验学校罗凤铃、汇贤实验学校包若君、培教小学林翠雯四位教师，跨越初中语文、数学、英语以及小学语文多个学科，分享学历案设计与分层教学的落地经验。
均衡编班之后，同一个课堂之内学生知识基础、学习能力差距客观存在。几位老师分享，分层教学不等于简单划分学生层级，而是依托学历案载体，在目标设定、学习任务、课堂活动上做好分层设计，让基础薄弱的学生跟得上，学有余力的学生有提升空间，让每一名学生都能在课堂获得属于自己的成长获得感。
班级管理同样迎来治理变革。周君令中学刘丽丽、汇贤实验学校李彩浪、北海小学史丽亚三位老师，分别立足初中年级管理、初中班级治理、小学班级建设不同场景，拆解均衡编班下德育工作的全新课题。
生源结构重构之后，学生性格、行为习惯、成长背景更加多元，传统标准化的班级管理方式难以适配新学情。案例当中呈现的异质分组、岗位赋能、个性化关怀等做法，跳出“管控约束”的传统德育思路，把看见个体潜能放在首位，让班级成为包容差异、滋养成长的共同体。
一个个来自校园现场的鲜活探索，为全街道德育与教学改革提供可参考的新思路。
双方明晰路径
构建潜能教育保障体系
改革行稳致远，需要制度框架保驾护航。会上，伦教街道教育线党委副书记、教育教学研究中心副主任叶宏艺、李春玉分别针对教学教研、德育工作两大板块，解读适配均衡编班新形势的专项工作方案，为各校改革划定方向、提供选择。
针对教学教研，伦教给出弹性实施路径：各学校可结合自身办学实际，二选一推行“行政班固定+校本培优补弱”或者“数英分层走班”模式，无论选择何种路径，都严守“教—学—评”一体化的核心标准不松动。伦教街道明确要求教研层面要落实分层备课、分层学历案、分层课堂、分层作业闭环，全面推进“潜能课堂七策”，同时鼓励探索AI技术融入教学场景，用数字化手段助力差异化教学，最终指向“人人进步，个个出彩”的教学目标。
德育层面，伦教打造“潜能德育”全新体系，推动三重转向：从管控型德育走向赋能型德育，从标准化德育走向个性化德育，从围绕分数的德育走向立足人的成长的德育。方案着重提出，班主任第一职责是“看见潜能”，要善用异质分组、微岗位制、双轨管理等实操策略，挖掘每一位学生身上的闪光点，让每一间教室都成为学生心安的“家”，让每一个孩子都被看见、被尊重、被成就。
以问题为导向
绘就绿色教育生态新图景
会上，伦教街道教育线党委书记、教育教学研究中心主任余逸以《从问题出发，向未来生长》为题，作新学期总体工作部署。他立足伦教教育发展实际，提出改革不能回避现实问题，要以问题为镜鉴，用行动破解发展难点。
余逸指出，新学期，伦教教育将以“减负、提质、增效”为总纲领，依托“绿色教育生态小镇”建设载体，深入推进“潜能教育七大核心行动”，围绕课程体系、课堂教学、教师发展、体育健康、心理健康、家校社协同、评价改革七大领域，建立“7+1”责任清单，压实改革责任。他要求各校建立配套的德育管理、分层教学、作业设计等制度，通过课后服务、分层辅导、校本课程等方式因材施教，刚性落实“双减”及“六项管理”要求，推动教育从“育分”向“育人”深层转型。
“均衡编班不只是一项保障教育公平的制度，更是推动学校内涵提质的重大机遇。”余逸强调，全体伦教教育工作者要秉持“正风气、鼓士气、攻难关”的工作姿态，主动迎接改革挑战，努力实现“学生快乐成长、教师幸福从教”的美好愿景，奋力交出伦教教育高质量发展的时代答卷。