顺德图书馆_聚焦学生身心健康，这次顺德动真格了！

“开展健康学校建设行动”“构建‘竹韵心育’心理健康特色课程体系”“筑牢‘每日2小时’刚性底线”……3月9日，顺德区学生身心健康工作专题部署会在京师励耘实验学校召开，正式发布《顺德区中小学生心理健康教育提质年十大行动方案》和《顺德区全面增强中小学生体质健康十条措施》两份文件。
　　“心理健康十条和体质健康十条的出台，一方面是响应国家号令，把准教育方向；另一方面是扎根顺德实际，践行潜能教育，回应国家要求与时代命题。”会上，顺德区教育局副局长李翠芬开门见山点明这场会议的重要性。
　　值得关注的是，在2025年10月，顺德区就在同一会场召开了顺德区“潜能教育”发布暨心理健康和家校协同育人工作部署会。一个场地两场会议，都聚焦到“学生身心健康”，这也意味着顺德在这方面是要动真格了！
　　当“心理健康教育提质年”与“全员心育持证”等一系列措施密集落地，当“脸上有笑、身上有汗、眼里有光、心中有梦、脚下有力”成为教育愿景，不禁要追问：顺德教育究竟在下一盘怎样的棋？
　　其实，要读懂这场会议的分量，不能只看当天发布的“双十条”文件，更要看顺德教育近年来的行动。
　　早在2024年5月发布的“教育二十条”中，顺德教育就已明确将“实施青少年心理健康守护行动”“落实校园每天阳光运动”写进未来的发展规划中；2025年明确落实“每天一节体育课”，再到将2026年确立为“中小学生心理健康教育提质年”……这不是顺德教育在零敲碎打的修补，而是在从“育分”转向“育人”，将教学本质真正回归于“人”，落实“健康第一”的系统性变革。
　　“健康是1，其他都是后面的0，没有1，再多的0也没有意义；我们教育的终极目标是培养幸福而完整的人。”会上，顺德区教育局局长李海源的一席话掷地有声。
　　这次发布的《体质健康十条》与《心理健康十条》，被定义为一体两面、协同共进的“姊妹篇”，是共同构成顺德区落实“健康第一”、推进“五育融合”的“身心一体”解决方案。
　　在会议解读中，一个关键判断被反复强调：“以体强心”。在《体质健康十条》行动中，关于运动时长保障、体育处方教学、全员体育竞赛等看似属于“身体”的举措，最终指向的是心理韧性的锤炼。
　　与此同时，《心理健康十条》的第一项行动，恰恰是“健康学校建设”——而其中又嵌套着体育、美育、劳动教育的具体要求。这种“你中有我、我中有你”的设计，试图打破过去“心理问题归心理老师、体质问题归体育老师”的条块分割。
　　两份文件的同时发布标志着顺德区学生身心健康专项治理工作进入了一个新的阶段。这种“身心一体”的体系化构建，也让顺德学生身心健康工作推动心理健康工作从“应对处置”向“主动赋能”转型、从“普及覆盖”向“提质增效”跃升。
　　面对学生在身心健康发展方面，顺德一中党委书记谢大海认为，学生的身心健康和学生成绩是同频共振的，只有让学生充满活力，学习的效益才会最大化。
　　将2026年确立为“中小学生心理健康教育提质年”，这一动作本身就传递出清晰的信号：顺德不满足于“不出事”，而要追求“能出彩”。
　　何为“提质”？从会议发表的举措中可以提炼出三个关键词。
　　一是“课程赋能”。省里没有统一的心理教材，顺德就自己开发。依托全区四百多名心理教师的通力合作，“竹韵心育”特色课程体系正式亮相，一批优质课例资源库同步发布。这套课程将“坚韧、进取、合作”的翠竹精神转化为具体的成长动力，让心理课从“说教”走向“体验”，从“问题视角”转向“发展视角”。
　　二是“全员育人”。文件提出硬性要求：所有教师100%取得心理健康教育C证，未来两年B证和A证持证率超过60%，所有班主任必须持B证。这意味着，心理健康不再是心理老师的“独角戏”，而将成为每一位教师的“基本功”。
　　在龙江镇，这一理念已经有了落地探索。“我们以班级为单位，推动所有科任教师深度参与学生生活、心理、学习全方位关怀，部分学校探索师生双向结对。”龙江镇副镇长吴俊表示，龙江创新推行“导师聊天课”，推动心理健康教育从少数人负责向全员育人转变。
　　三是“抗逆力”。这是一个颇具前瞻性的切口。40所试点学校将打造“抗逆力教室”，开设“韧性家庭”家长工作坊，培养班级“心桥伙伴”。这些举措的共同指向，是帮助学生建立面对挫折时的“心理免疫力”。
　　值得注意的是，这一系列心育动作并非孤立推进，而是把围墙彻底打开实现家校社协同育人。今年1月发布的顺德教育高质量发展“十大行动”中，“学生身心健康提质行动”与“家校协同育人深化行动”“人工智能+教育深度融合行动”等并列推进。会议当天，新一届顺德区家庭教育讲师团获颁聘书，50名专业讲师、100门主题课程正式亮相，将科学的家庭教育理念送进千家万户。
　　如果说《心理健康十条》侧重“主动赋能、环境滋养”，那么《体质健康十条》的核心路径则是“以体强身、以体强心”。
　　首先是运动时长被赋予刚性约束。中小学生每天综合体育活动时间不少于2小时，义务教育阶段每天1节体育课、高中阶段每周3-5节体育课，上午和下午各不少于30分钟的阳光大课间，“课间15分钟”改革全面落地。这些数字背后，是对“阴阳课表”的零容忍。
　　李海源在讲话中特别提到顺峰小学的课间场景：“孩子们都在户外，打羽毛球、踢毽子、跳田字格、玩游戏，笑声充斥着整个校园，这才是孩子该有的样子。”这番观察道出了时长保障背后的真正追求：让运动回归快乐，让童年回归本真。
　　其次让每个孩子都动起来。细读文件可以发现，从“社团竞赛普及行动”到“全员体育节”，从“吉尼斯”挑战赛到班级联赛，一条清晰的逻辑链条正在形成：重点发展球类、武术、街舞等受学生喜爱的体育社团，推广“每日社团活动半小时”；完善“级-校-镇-区”四级竞赛体系，设立“体育潜能展示周”……所有这些指向的都是同一个目标：“人人有项目、班班有活动、周周有比赛”。体育不再是少数特长生的舞台，而正在成为每一个孩子的日常。
　　第三是体育教学本身正在经历提质升级。“学、练、赛”一体化教学理念的贯彻，意味着体育课不能再是“放羊课”。更值得关注的是“体育处方”教学模式的推行，结合学生身心特点精准匹配运动项目，用团体球类提升社交能力，用新兴运动释放情绪压力，通过赛事场景培育翠竹品格。在梁銶琚职业技术学校，“实力=技力×心力”的育人公式被写入学校发展基因，这正是“以体强心”在职业教育领域的生动注脚。
　　会议尾声，李海源用一段话描绘了她心中顺德学子应有的模样：“让孩子‘脸上有笑、身上有汗、眼里有光、心中有梦、脚下有力’，这将是顺德教育的模样，也一定能成为顺德校园里最动人的风景。”