十年树木，百年树人。坚持立德树人，聚焦学生的可持续成长，均安早在11年前就埋下了推动“均衡与优质发展两不误”的教育改革种子——均安镇学区教育共同体建设。

　　11年里，以5年为一个发展期限，均安镇学区教育共同体建设实施方案1.0版、2.0版相继高质量落地。均安镇东、西片区两大教育共同体已经实现了以“1所中学+4所小学”的物理上的架构整合，并发生了共同体之间教研一体化融合发展的化学反应。

　　2023年4月11日，《均安镇学区教育共同体建设实施方案（3.0版）》（以下简称《方案3.0版》）正式出台。迈入学区教育共同体建设的第二个十年，均安围绕“人才培养体系”建设的核心，在“人才培养、质量评价、生态课程、名师成长”等方面进行体系化重构与创新，打造义务教育优质均衡发展的标杆示范。

　　

　　原创性的教育改革

　　“1+4”教育共同体打破隔膜

　　

　　4月，是忙碌的招生季。而在均安，小升初的学生家长却没有过多的焦虑。“在辖区内，小学与初中都已经形成了一个教育共同体，孩子直升到学区里的中学，能很好地适应初中的教学，作为家长，我们都很放心。”孩子就读于南沙小学六年级，梁先生对于其能直接入读同一学区的建安中学表示十分满意。

　　由建安中学与仓门、新华、天连、南沙4所小学组成东学区，由文田中学与中心、顺峰、星槎、富教4所小学组成西学区。2012年，以率先在全区完成中小学校舍集约建设为契机，均安镇以凫洲河为界划分而成的两大片区，对辖区内2所初级中学、8所小学进行了地理上的划分，“1+4”模式的东、西两个教育共同体初步成型。

　　“在1.0版本阶段，重在片区学校的重新组合。”均安镇教育工作办公室主任李锡杰表示。而在学区划分后，如何打破校际间的隔阂？教育共同体内部共同制定“一章程三制度若干方案”集中发力。

　　“一章程三制度若干方案”制定了教育共同体的章程，建立起“德育、教学、体艺”三个小组的工作制度，每次主要活动制定相应的工作方案实施。“共同体内各校的文化、教学等活动都以这种方式去开展，理念在逐渐统一、特色在逐步凸显。”李锡杰介绍，教育共同体打破了小初学段隔膜的状态，东片共同体的“阳光教育”理念、西片共同体“双才教育”理念串联起片区各校的教学工作。

　　在全国教育共同体初探索的彼时，构建区域教育九年一贯式管理与发展的新格局，均安镇“1+4”模式率先突围，2016年，均安镇被顺德区选定为三个学区制试点镇街之一。中国教育学会专家到均安调研时，对此种形式的共同体建设表示充分肯定，称是顺德可以向外推广的一项“原创性教育改革”。

　　物理上的隔阂被打破，在两大片区共同体内成立“学区管理委员会”，并设教学教研、德育、体艺专责领导小组，学区内初中校长担任学区长，标志着均安镇学区教育共同体建设实施方案2.0版本的开启，“片区教育共同体”到“学区教育共同体”的转变，一字之差，让共同体内的化学反应加速发生。

　　以“理念共同、九年一贯、学区一体、家校共育、特色发展”为建设思路，“学区教研一体化、学区课程建设”成为2.0版本的工作核心。

　　体现在“九年一贯”上，就是学区在课堂教学、德育工作、教研工作、课程开发等方面，制订九年一以贯之的制度，形成顺畅的小初衔接机制，实现教育教学与学生个性特长的可持续发展。“学区一体”方面，学区内构建“纵向小初衔接、横向同级同科”的学区教研体系，以学区教研一体化实现优质教学资源的共建共享，解决单个学校无法解决的教学教研问题。

　　学区教育共同体的推进，也让学校内涵式的发展有了很大空间。从共时性和历时性2个视角构建学区特色课程，均安制订的《均安镇学区特色课程建设方案》获得2017年广东省特色课程方案评比一等奖，并入选广东省课程方案成果集。2020年，均安获评为顺德区唯一一个“区域联合教研先进镇街”。

　　

　　聚焦学生可持续成长

　　3.0版本重构人才培养体系

　　

　　“久久为功、善作善为”，均安镇学区教育共同体的十年建设与这八个字高度吻合。迈入第二个十年，《方案3.0版》的目标瞄准了创建“义务教育优质均衡发展标杆示范”。

　　“过去十年，均安在校舍建设、学位供给、设备实施配备方面都已经相对较好，对照顺德区的‘四好工程’，均安的教育要再提质，就要在教育教学改革和教师专业能力成长方面再发力。”李锡杰表示。

　　以镇域综合改革出发完善顶层设计，将工作重心聚焦于未来人才培养体系的建设上，实现学生的可持续成长，是《方案3.0版》的核心。在《方案3.0版》的建设方案中，均安围绕“人才培养、质量评价、生态课程、名师成长”等四方面，制定了12项具体措施。

　　学区的关键作用在于“九年一贯式推进均安教育高质量发展，解决单个学校解决不了的关键问题”，寻找最大公约数、形成最大的共识，是共同体高质量育人的前提。均安制定细化可操作标准，围绕从小学开始就瞄准初中、高中和未来需要的学习技能与核心素养开展教与学，尤其在关键习惯养成、学科优尖生培养和体艺科创特长生训练等领域进行改革，形成“各学段有培养重点、小初高无缝衔接、普及与培优并重”的优秀人才贯通培养体系。

　　依托学区教育共同体，培养学生在学科关键领域的学习习惯与能力，通过建立学区九年一贯的书法教育制度、开展“双语”名著分级阅读与表达能力训练、开展数理化信息学科关键能力培养等，重点在“书写、阅读、运算、口语”等四方面建立分学段的学习标准，编写相应的学区共享课程，开展相关专题教科研活动，进行相应的核心素养考核。

　　学区教育共同体是学校发展搭建平台、整合各校优势资源、达成共建共创、共享共赢的一项制度性设计。其中，学区教研一体化是实现学区教学质量共同提升的重要手段，均安在小初纵向、小学横向评价中推行“首席制”教研一体化管理制度，充分发挥首席校、首席督导员和首席大学科长的主导作用，实现共同体中初中校的在小初学科衔接上的主导作用、同级同科的引领作用。

　　学校改革的核心在课程，课程改革的核心在课堂，课堂改革的核心在教师的专业成长。坚持以优秀的人培养更优秀的人，均安在《方案3.0版》中重点建立了以课题研究为路径的中青年教师研究式成长体系，通过区级以上规划课题的立项与研究、以“新基本功”为主题的学科专项培训等活动的开展，搭建青年教师的成长平台。

　　教育，是最大的民生，也是城市最核心的竞争力。在一个既非经济重镇，又不具有中心城区地位的镇街，均安在学区教育共同体建设上的坚持，是其对教育高度重视的注脚。在新阶段，均安在《方案3.0版》提出创建“义务教育优质教育均衡发展标杆示范”，是决心，更是魄力。

　　以此迈入新的十年，均安教育值得期待。